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例谈“四个一”双元串讲在语文教学中的运用

时间:2024-05-12 09:43:38
例谈“四个一”双元串讲在语文教学中的运用[本文共1985字]

吃透教材考试趋向,落实语文教学旨向

——例谈“四个一”双元串讲在语文教学中的运用

各位同仁:

大家好!今天我探讨的议题是现代文阅读考点与教材的知识要点的梳理与

分析,教学中如何落实其主要考点?下面我以九年级上册第二、五单元的议论文为例,谈谈“四个一”双元串讲在语文教学中的运用,以期达到教材考试趋向与教学旨向相契合的效果。

一、吃透教材考试趋向——要点梳理与分析

(一)课标要求

理清思路,理解主要内容;阅读简单的议论文,能区分观点与材料之间的联系,并通过自己的思考作出判断;具体考察学生在词句理解、要点概括、内容探究、作品感受方面的表现。

(二)单元主题

第二单元:本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生,或议社会,或论教养,无不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时,有时直接阐释道理,有时运用材料进行论证,论述严密,说服力强。阅读这类文章,可以深化我们对社会、人生的认识,提高思辨能力。

第五单元:法国思想家帕斯卡尔说:“人是一根能思考的苇草”从某种意义上来说,人的价值就在于思想。本单元所选议论性文章,或针砭时弊,阐释公理正义;或谈论学术,探讨创造的意义,都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章,可以锤炼思想,提高思辨能力,增进对社会、人生的理解。

(三)单元目标

第二单元:学习本单元,要了解议论性文章的特点,把握作者的

观点,区分观点与材料,理清论证的思路,学习论证的方法。

第五单元:学习这个单元,要注意联系文章的时代背景,把握作者的观点;

注意分析议论性文章所用的材料,理解观点与材料之间的联系,掌握论证的方法;还要联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。

(四)题型归类:

1、写什么——理解主要内容

如:作者提出了什么观点,从哪几个方面进行阐释和论证;看看这封信表达了作者什么观点,又是从哪几个方面进行论述的;作者批驳的观点是什么?作者主张的观点是什么?怀疑精神有什么样的内涵?它对做学问有什么重要意义?梳理文章的论证结构等。

2、怎么写——把握写作手法

如:论证方法的作用,词句(关联词、设问句等)的作用;反语的作用;仿拟、排比、比喻的效果,论据的作用;逻辑严密,语言准确的特点。

3、为什么写——明确写作目的

如:发表观点,表明看法;确立观点,反驳观点,挖掘高尚品行等。

(五)中考选材:偏向于读书、人生感悟、人类哲理类。

(六)中考考点:归纳论点,内容理解与概括,论证方法与作用,

论据的分析、判断与补写,品析语言,论证思路,拓展探究。

二、落实语文教学旨向——“四个一”双元串讲

课前准备:利用晚自习讲读第二、五单元生字词“读读写写”;利用早读熟

读第二、五单元课文内容。

(一)讲好一篇,以教师为主,所讲内容要有连带性。

我选择讲解的课文为第二单元的《敬业与乐业》,通过讲解《敬业与乐业》把握议论文文体知识,并通过《思考探究》与《积累拓展》的讲解加深议论文文体知识的理解与运用。

选讲依据:是议论文单元中的重点讲读课,课后练习所涉议论文文体知识全面。

(二)练好一篇,以学生为主,所练内容要有针对性。

我选择练习的课文为第五单元的《怀疑与学问》,结合《思考探究》与《积

累拓展》,我把课后练习设计为分值13分中考题进行课堂演练评分。

1、通读全文,说说怀疑精神有什么样的内涵?它对学问有什么重要意义?(3分)

2、本文结构完整,论证严密。细读课文,画出文中承上启下的关键语句,梳理文章的论证结构,完成下面表格。(4分)

3、本文逻辑严密,语言准确。结合上下文,揣摩下面这段文字,回答后面的问题。(4分)

(1)开头的“一切”是否太绝对了?为此,你怎么看?

(2)这段文字有四个以“常常”开头的短句,它们的顺序是否可以任意调整?为什么?

4、文章多处引用名言,试写出两个课外有关治学方面的名言警句。(2分)

选练依据:是议论文单元中的重点讲读课,课后练习与中考题型契合。

(三)命好一篇,师生配合,所命内容要有指向性。

我选择命题的课文为《论教养》,依照中考考点及课内课后练习,让学生命制4道中考题,总分为13分,并要求学生结合课文内容、阅读提示及参考资料写出参考答案。教师选择优秀命题进行课堂点评,师生交流,总结经验。试拟命题如下:

1、本文的中心论点是什么?作者认为教养的本质是什么?(3分)

2、文章语言亲切生动而不乏活泼灵动,试分析其语言特点。(4分)

3、本文主要运用了哪些论证方法,请举例分析。(4分)

4、联系自己的人生体验,思考教养的真谛,说说作为中学生应如何做一个有教养的人?(2分)

选命依据:第五单元口语实践第二大题讨论问题1:怎样才算有教养?如何做一个有教养的人?这样既完成了口语交际中的学习任务,又可加深对自读课文的理解,达到教是为了不教的目的。

(四)写好一篇,以学生为主,所写内容要有关联性。

我选择的作文题目为第五单元写作实践中第二题:俗话说“知足常乐。”有的人却说“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题,自定立意,自拟题目,写一篇议论文。不少于600字。

选写依据:完成第五单元写作教学,提高写作水平,进一步加深对议论文文体的认知。

课后拓展:

1、完成课外议论文阅读《让那一份宽容成为人生的境界》。其中第4题与课内《论教养》相契合。(本文与利哈乔夫的《论教养》都谈到对人品质的培养,联系两文内容,你认为在日常生活中我们应该如何才能成为一个品质好、有教养的人)

2、完成课外议论文阅读《知足常乐,一切会变得简单》。与作文教学“知足常乐”话题作文比较阅读,与单元作文教学相契合。(第五单元写作实践中第二题)

“四个一”双元串讲教学由一篇到一类,由精讲到精炼,由课内到课外,环环相扣,层层深入,既可吃透教材,又可落实考点。试想我们的记叙文、说明文阅读是否也可尝试采用类似的教学方法呢?以上是我个人的一些粗浅设想,不足之处还请各位多多批评指正。谢谢大家的聆听!

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